L’accompagnement du projet par le LabSET a par ailleurs permis de dégager un “engagement de l’école” basé sur quatre piliers, quatre “savoir agir” issus de ces situations authentiques : Ensemble, Nature, Culture, Toucher. De quoi définir, au-delà de matières souvent perçues en silos, un parcours global de l’élève, un cap vers lequel tendre. « L’apprentissage est partout, et on veut vraiment tenter de lui donner du sens », souligne encore Virginie Jamin. Les acteurs de la CEV disent ainsi se rassembler autour de la notion d’accrochage scolaire des ados, en amont de tout décrochage. Pour soutenir ces objectifs, l’équipe a remanié profondément le temps d’apprentissage et d’échange passé à l’école en une grille horaire innovante, composée d’appellations nouvelles. « Car les mots donnent du sens », sourit Virginie Jamin. Outre les “temps-ressources”, soit des focus théoriques en grand groupe (la nomenclature en chimie, l’accord des participes passés en grammaire...), l’horaire se conçoit en “ateliers pratiques” qui mobilisent a minima deux contenus habituellement scindées (art et géométrie, sciences et éducation physique...), mais aussi en “hub”, des projets interdisciplinaires au long cours conçus comme des “carrefours d’apprentissages” aux thèmes variés, mêlant des élèves de tous âges et conçus pour aboutir sur des événements concrets. « L’objectif est d’apporter du rythme dans l’année, de la souplesse, de la discontinuité afin de maintenir l’attention et la curiosité, tout en respectant le programme légal et les évaluations », poursuit la conseillère pédagogique. Contrainte et plaisir. Cadre et cassures. « Nous souhaitons, tout autant que des consignes, offrir aux élèves un état d’esprit festif, leur donner envie de passer du temps à l’école », ajoute-t-elle. Se greffent à cette organisation des “cordées”, groupes verticaux composés d’une ou un adulte référent et de deux élèves de chaque année où sont discutées les méthodes et stratégies d’apprentissage. Les devoirs se font à l’école, « afin de réduire les inégalités familiales ». Et du côté de l’équipe des 22 professeurs, l’idée est de mettre un accent particulièrement fort sur le travail collaboratif et les concertations, d’entretenir un « nœud de réflexion pédagogique fort ». « Avec toute l’équipe, on est très au clair sur l’inclusion des différences. Élèves et écoles doivent s’adapter mutuellement. Il ne s’agit pas d’aller vers du surmesure individuel, qui serait ingérable, mais d’accéder à une conception universelle de l’apprentissage », insiste la pédagogue. Soit, comme la définit la littérature scientifique, “la recherche utilisée pour concevoir des programmes-cadres – objectifs pédagogiques, méthodes, contenus et évaluations – qui donnent à tous les élèves l’enthousiasme d’apprendre et la capacité d’acquérir des connaissances et des compétences. Elle consiste à offrir simultanément de bons soutiens à l’apprentissage et une facilité d’accès au curriculum, tout en maintenant des normes élevées de réussite pour tous les élèves”. Prendre soin de la spécificité de chaque jeune, mais dans une démarche de normalisation : tel est l’objectif de la Cité école vivante qui prend son envol. En pratique La CEV ouvre ses portes en cette rentrée 2024-25, avec des classes de 1re, 3e et 4e secondaire. L’année suivante s’ajouteront les classes de 2e et 5e, puis celles de rhéto à la rentrée 2026-27. L’école sera alors complète, avec le souhait d’accueillir 576 élèves, soit 24 classes de 24 jeunes. La CEV a pour objectif de rejoindre ses bâtiments définitifs à Cointe en 2027, dans l’ancien centre de formation du Forem qui va être entièrement rénové. En attendant, élèves et professeurs s’installent dans les anciens bâtiments de Resa, rue Louvrex, au centre de Liège. La CEV est une école publique reconnue et subventionnée par la Fédération WallonieBruxelles. La gouvernance de l’école est conçue de manière partagée, en “cercles” de fonctionnement et de responsabilité. Le pouvoir organisateur est une ASBL, qui fait partie du réseau de la Felsi (Fédération des établissements libres subventionnés indépendants). Les décisions sont prises par des processus de consentement où toutes les objections sont collectivement levées. Il s’agit de la première école liégeoise à fonctionner de la sorte. * www.laciteecolevivante.org septembre-décembre 2024 i 289 i www.uliege.be/LQJ 44 univers cité
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